刘老师制作的学习单，点开查看大图
故事要从可汗学院开始讲起。可汗学院的创始人是萨尔曼·可汗，他2011年的时候在TED上面做了一个演讲，大家可以看前7分钟的一小段重点。
另外，老师讲一次，同学听不太懂，再讲第二遍，两次还是听不懂，老师可能就快要发火了。但是视频，学生可以看100次都没有问题。你可以慢慢看，然后拉回来，再看一遍，都可以。这是他的一个好处。可以说，它能做到某种程度的因材施教。
不需要学习单，它就可以把该传达的都传达给你，这是电影。可是电影和我们的教学视频有很大不一样的地方：电影是比较着重感受，它只要知道一个大方向，它的信息量是很低的——或者更准确地说，是信息量的浓度很低。它节奏很慢，直接看就看得懂。
但是教学视频不一样，教学视频它是重学习：你要巨细靡遗地知道每一个细节，信息的浓度是很高的，他的节奏很快，在短时间内要把很多东西都交给你。所以学生有些时候看完视频还是不会，是因为我们的短期记忆容量有限，而且学生把教学视频当做看电影。
请大家专心一点哦，注意看，看你能记住多少：
实验：两个世界 两种对立观念的碰撞与交流
讲述法的内容，看一遍效果是很差的。不过试想，如果现在有学习单，我问你以下问题，你会怎么想？
所以你要让他看影片的话，给他的时间绝对要超过影片本身的时长，而最有效率的时间是影片的三倍。所以你五分钟的视频，你要给学生十五分钟。让他一看再看，看完还可以写学习单。长一点的时间可以吗？当然可以，但是问题是一节课没有那么多时间。
如果只能做一套学习单的话，我们平均会有7成的陈述型题目、 2成程序型题目，延伸型的很少。 如果时间、精力来得及的话，也可以把学习单分成很多级，适合不同学生，比如厉害的学生的习题几乎都是延伸型，普通学生对应设计普通的学习单，针对程度比较差的学生设计的学习单基本上看影片就能找到答案。
比较好的方式是，例如前一个英文的影片，我们在学习单中问：“穿蓝衣服的离开了吗？” 看了影片就知道答案，很简单的机制，也比较有意思。
课本连接点也是必要的。课本不能抛弃，也必须完成，所以学习单上要说清楚这是配合课本的哪一页的哪一题。
然后，编排的顺序也尽可能不要任意更动。否则程度不是很好的学生，如果找不到答案，就会不想要写这个学习单。因为我们的目的是让他写，所以需要尽量让他按照这个流程填下来。
如何制作学习单
C老师：处理延伸型问题，这个阶段，初稿就可以出来了。最后是由学生的实际使用来做测试，但，学生会给一个严厉的回馈：如果学生觉得难则降低难度，如果学生觉得容易就增加难度。
