今年教师节前夕，浙江省的248位教师获得了“浙江省特级教师”的荣誉称号。特级教师是德艺双馨的教师代表，他们成长背后的故事以及成功的“秘密”，会为年轻一辈带来怎样的启示？
找到突破口，实现差异化发展
找到合适的研究领域和方向
——数学特级教师、宁波市奉化区实验小学教导主任刘善娜
“我主张‘主题统领、话题选择（创生）、问题设置、活动探究、目标达成、多元评价’的高中思想政治课堂教学范式。这一创新改革，激发了学生的学习积极性，实现了学科本质，培育了学生核心素养。”
——高中政治特级教师、嘉兴教育学院教研员沈毓春
“我的研究方向是如何做一个专业有智慧的班主任，特色是作励志报告。我连续做了14届高三班主任，在实践中积累了一些激励学生的方法。我开设了600余场励志讲座，这些演讲本身体现了我的思考和研究过程，也促进了我的成长。”
——德育特级教师、瓯海中学历史教师郑小侠
教研结合是重要途径
“从语数包班的班主任到美术特级教师，自己的一路成长离不开科研引领。我们提出了美术教学的新策略，深度探究美术教学‘传统与现代’的课堂建构，创生了中国本土化的STEAM课程，让图像与思维真正实现了共舞。我们的‘图像思维’新范式还被借鉴迁移至语文、数学、英语、科学等学科，极大地提高了这些学科课堂教学的效率和趣味性。”
——美术特级教师、宁波市鄞州区华泰小学校长许颖
“我的研究方向是如何通过DIY实验来减少学生物理学习的思维障碍。我全面梳理了高中物理中的演示实验，并对其进行了校本化的开发和改造，形成了适合自己教学风格的实验手段。”
——物理特级教师、温州市第二十一中学校长徐海龙
“我研究的领域是特殊教育智障专业，主要研究生活语文、言语康复、特殊孩子行为管理等方面。我研究智力障碍学生身心发展特点及学习特点，积极撰写专题探究文章，参与全国培智学校义务教育课程标准研发，并开发培智学校教材，转变教学方式，探索培智学校行之有效的教学模式。”
——特殊教育特级教师、杭州市杨绫子学校校长俞林亚
“我主要研究的领域是儿童社会性教育、混龄教育、多元文化课程建构等。研究是基于当前幼儿成长环境中同伴缺失的发展现状，借助混龄教育模式，帮助促进幼儿的亲社会行为发展。根植于中华优秀传统文化基因，在世界多元文化的背景下，我们以丰富的双语融合式主题活动，打造出“中华骄傲”“洵美杭州”等多元文化系列主题课程，帮助幼儿理解文化的共性和个性，学会尊重、包容文化的差异，从小树立起文化自信。”
——特级教师、浙师大幼教集团副总经理兼国际部园长胡瑛
关键人物的引导促人升级向上
“人生有很多的十字路口，每个阶段的师者都是我的指路明灯。师父郑书龙，教会了我怎样教书，怎样做教师。他在办公室里备课到几点，我就跟着他到几点。我的课他每周必听，每听必评，每评必定严厉，不讲亮点，只说缺点。他说一个优秀的教师，不只会教书，还要会研究。他只讲方法和策略，指引着我不断去实践。”
——地理特级教师、衢州第二中学学术委员会副主任金子兴
“我是省物理教研员梁旭的学生。我经常用他的观点“心中有学生、脑中有结构、手中有方法”来反思我的课堂教学，并用在课程设计、习题编写和案例撰写上，收获颇丰。”
——物理特级教师、温州第二高级中学物理教研组组长余雪妹
关键事件带来人生第二次成长
偶然的机会带来灵光乍现
坚持才是成功的秘诀
“1998年年初，在很多学校还没有电脑的时候，我在一次外出学习中，听了一节计算机课，看到了画图软件。我居然异想天开地提出了要把“美术课搬进电脑房”，开辟电脑美术合科教学的新途径。
后来课题在市里立项并获奖，我编写了学校的第一本校本教材，学生的电脑美术作品还获得了国际金奖。这让工作不到3年的我一下子尝到了甜头，也让我坚定了走“教学与科研”结合的专业之路。”
——美术特级教师、宁波市鄞州区华泰小学校长许颖
“我原是一名中学英语教师，在调入江山实验小学任教的最初，还特别不适应，生怕教不好小学生。在学校，我留心观察班主任的管理、听取各门学科的课、看中学英语教学和其他学科的理论书籍，从中汲取共性的东西。5年后，我的处女作在全国核心期刊上发表，《小学英语“故事法教学”研究》还获得了浙江省第四届基础教育教学成果一等奖。”
——英语特级教师、江山实验小学教师傅淑玲
“我于2004年调到瓯海中学，接手了一个较差的高三班级。经过努力，我们班学生的行为习惯大大改观，还打破了学校的高考纪录，这大大增强了我的自信心。2013年，我参加了班主任基本功大赛，从温州市第一名到浙江省第一名，再到荣获当年浙江省唯一的长三角一等奖，这让我相信自己不仅有教育情怀，还有很不错的教育智慧。我自信一定可以成为全国出类拔萃的班主任。”
——德育特级教师、瓯海中学历史教师郑小侠
“我的专业发展转折点，是在持续8年专注‘如何让学生更好地学习’后，开始参与优质课比赛。从市直到地市，再到全省直至全国，一次次地在常态课的基础上打磨的理想课堂，一次次获得的一等奖，让我对自己的判断和路径有了充分的自信。”
——物理特级教师、温州市第二十一中学校长徐海龙
一次成功带来更多的成功
“有很多让我惊喜于找到自己力量的节点，第一篇论文就在上万篇论文中脱颖而出刊登于《中国教育学刊》、参加首期国培结果被推选为学员代表发言、出版的个人专著获得4个大奖，这些都让我体会到教育的美妙，并构成我成长的一个个节点。”
——德育特级教师、杭州市天杭实验学校教师郑英
“1996年，当时浙江省教育厅正在推广中小学教育课题研究，我参加了一次省教育科学研究院组织的培训，并尝试性申报了一项关于‘情境—探究—训练’教学模式的研究，被列为省规划课题，从此开始了系列课题研究。”
——化学特级教师、玉环中学教师孔琴飞
“那是在1995年，工作第三年的我竟然被选中在杭州下城区语文教学年会上研究课。我上的是《小马过河》，我特别重视当时很流行的“语言文字训练”，而且一边上课，一边画简笔画。这个精心准备的课堂让在场的专家和教师刮目相看。
这次成功的尝试给了我极大的鼓励。2005年，在柳琏老师的指导下，我上了绘本阅读《猜猜我有多爱你》，整节课我就是和学生一起读书，一起游戏，学习气氛轻松快乐。上完课，娄屹兰的名字一下子被杭州市语文专家记住了。它打开了我语文阅读研究的一扇门，从此绘本阅读研究成为我研究的一个主题。”
——语文特级教师、杭州市青蓝小学校长娄屹兰
每一次学习交流的机会
都是成长的平台
“2017年年初我参加了教育部基础教育二司的《基于核心素养的测量与评价》项目组研究，从最开始我一周内编写学科核心素养测评题开始，最后代表化学学科到国家新课程资源综合项目组中汇报研究成果，接着开始撰写基于核心素养的课例。”
——化学特级教师、杭州市余杭高级中学教师俞建锋
“2014—2016年，我参加了浙派名师班的学习。这个班由来自全省各地通过选拔产生的20名小学音乐教师组成，每个学期有近一个月的时间外出学习，诸多国内音乐教育专家给我们上课，可谓是最顶尖的专家阵容都齐聚在这个班了，而且给我们配备了理论导师和实践导师，同学间互相上课、听课、评课。这让原本处于职业倦怠期的我，重新燃起了对音乐教育梦想的热情。”
——音乐特级教师、义乌复旦实验学校副校长刘河仙
阅读雕塑精神世界
阅读滋养精神
“读书，当是教师的一种常态，一种生活方式。为师者，书香致远，也因书香动人。对我产生莫大影响的是宗白华的《美学散步》、朱光潜的《谈美》等丛书，它们让我渐渐明晰了自己的行走方向，那就是把教育当成一项向美而生的事业。”
——德育特级教师、杭州市天杭实验学校教师郑英
“我去食堂吃饭的时候也总是随身带一本书，即使是碎片时间读一点点，也很满足。稻盛和夫的《活法》对我影响很大。‘成为一个比降临人世之初更好的人。’‘人类活着的意义和人生价值就是提高身心修养，磨炼灵魂。’《活法》我读了好几遍，它让我的人生更加积极向上。在市总工会组织的第一期读书会上，我就推荐了这本书。”
——德育特级教师、瓯海中学历史教师郑小侠
成长离不开专业书籍的指导
“我的阅读史一直引领着我的专业成长。一套美国物理教材《科学发现者：物理原理与问题》对我的专业发展影响很大。读了这套教材，我才恍然大悟，原来物理可以这么和生活紧密联系在一起学习的，原来物理可以这样通过项目、通过实验、通过合作学习的，而不用像国内的教材板着个脸永远一副高高在上的样子。”
——物理特级教师、温州市第二十一中学校长徐海龙
“刚教学时看得比较多的是教育理论方面的书籍，如苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，从中学习教育的方法。不久后，我的阅读开始涉及教育的不同领域，不光读化学杂志，还看与最新科技进展、教育心理学、教学类相关的书籍。专业类书籍的阅读助力教师的专业发展，而杂书能提升教师的修养。”
——化学特级教师、玉环中学教师孔琴飞
提炼和传播教育思想
持之以恒地用自己的方式
提炼来源于实践的智慧
“教师，必须善于在教学中发现问题并用自己独特的方法来解决。每当解决了一个困惑，我就会总结分享。用清晰的逻辑、简练的文字、生动的例子来说明问题，这就是提炼。
在实践与理论的问题上，我有时是先有解决问题的做法，然后才找到理论支撑，比如‘多元智能理论与小学英语教学’；而有时，我的做法充其量只能是自己的‘理论’，比如‘主线型教学’以及升级版的‘主线型故事法教学’，这些都是我这几年力推的。”
——英语特级教师、江山实验小学教师傅淑玲
“我研究的是初中语文课堂教学，从初中语文命题研究，到初中语文单元整合化教学、初中语文整本书阅读。一切的研究都依托于我自己的日常课堂实践。我以精品课的要求自己上好每一堂常态课，不断追寻着新的创意，也不断追求着自我教学的革新。
后来带领团队做课题或专题研究，也是从自我的每一次设计、每一堂课、每一份试卷开始的，由自我尝试带动团队的尝试，用自我的实证推动伙伴的变革。”
——语文特级教师、温州市第二外国语学校教师张寰宇
反思总结不能少
写作是每个成功者的必经之路
“我的专业成长可以说是先慢后快。2006年从农村调入区实验小学的时候，我获得了区教坛新秀二等奖，冲击市教坛新秀无望，似乎进入了专业发展的瓶颈。那个时候，我就想着每天教书教得开心一点——若能教学技艺高超，孩子们就会更加喜欢我。于是，我开始撰写教学日志。从零星撰写到一届3年坚持每日撰写，积累下30余万字投稿至出版社。顺利出版后，我得到了很多的鼓励和肯定，也因此赢得了更多发展的机会。”
——数学特级教师、宁波市奉化区实验小学教导主任刘善娜
“及时记录教学生成，多写反思和案例。近些年，我的研究领域更多关注初中科学教学，主要方向定为相关课程开发、实验教学、科学方法教学和导学课堂等方面。我始终坚持教学一线，立足课程的开发和实施，突出科学学科特征，聚焦课堂教学，在实践的基础上进行课题研究。”
——科学特级教师、杭州市保俶塔实验学校校长周华松
“必须永远主攻和思考的是课堂教学：一是在每一轮上同一内容时，追求是不是有了新的思考、新的境界（从新入职时怎样把知识讲清楚，到后来如何让学生学得轻松、高效，到现在追求学科的担当）；二是能否把这些行动经过反思，转化为有实际价值的课题和论文，做出相应的成果。”
——化学特级教师、杭州市余杭高级中学教师俞建锋
不拒绝做额外的事
乐于接受教研员及上级领导给我的各种有关于教育教学方面的任务，包括开设公开课、展示课，各种送教，承担专题讲座等，每接受一次任务就是一次成长。我觉得我成功的秘籍是善于学习、勤于钻研、乐于探索，不把任务看作是压力，而看作是一种机会。
——音乐特级教师、义乌复旦实验学校副校长刘河仙
“我觉得最好的方式就是‘和优秀的人在一起’。我推荐‘专家作品综述’。根据自身语文课堂遇到的问题和困难，大量阅读国内外各类期刊，寻找各地不同的解决方法，接着邀请周围教师一起选择适合我们使用的方法，确定这一种方法后，阅读大量此类方法的文章，甚至与作者取得联系，了解此类方法的优势和问题，最后，在此基础上，根据我们自身的特点，修正改良，确定一种新的学习方法。”
——娄屹兰
“‘跳出教育看教育’是我一直以来坚持的观点，不要把教育局限在一个圈子里，‘三人行则必有我师’，世界都是你学习的课堂。”
——特级教师、浙师大幼教集团副总经理兼国际部园长胡瑛
做学术领袖带好团队
“一个人的优秀不是优秀，一个团队的优秀才是真优秀。作为教师，肩负着文化传承者的使命。我努力成为地理学科领袖，将教研活动常态化。通过听课评课、开设示范课、创造性开展校际联合教研活动等形式，带领校内外徒弟同仁一起行走。而徒弟娴熟的现代教育技术，也能帮助自己成长。互相激发才是最好的成长共同体。”
——地理特级教师、衢州第二中学学术委员会副主任金子兴
“我是玉环市首届名师工作室领衔人，我们以课堂教学为突破口，教研相长、智慧共享、内涵提升、追求卓越。工作室坚持每个月一次工作室成员的大型课堂展示活动，工作室成员‘聚焦课堂’，从教学的各个环节思考出发‘聚焦问题’，通过查阅教育理论资料、与专家同行互动、自我实践反思等方式，将来自课堂实践中迫切需要解决的问题以课题形式进行组织研究。”
——化学特级教师、玉环中学教师孔琴飞
寄语青年教师
许颖:在人生的每一个阶段做最好的自己！从来没有一种坚守会被辜负，人生的每一步都算数。要用最初的心做永远的事。
徐海龙:先仰望，再埋头，然后慢慢抬头。时间会给专注的你所有的认可。
刘善娜:不要太焦虑自己能不能成长，成长得够不够快。有时候，不是别人不给你机会，是你还没积累到一定的程度。慢慢积累，慢慢成长，幸福加倍。
张寰宇:只有日常课堂才是专业成长的真正土壤。我们要志在做一名农夫，用心备好每一节课，用心反思每一节课，深耕细耘，自己的课堂中必然会生长出属于自己的瓜果来。
俞建锋:优秀教师的成长无不与不断锤炼自己的课堂教学相关，抓住公开课等机会，并将它们转化为成果，实现多赢。
郑小侠:悦纳自己的工作，发自内心地热爱孩子，你就是自己的英雄，你就是孩子心中的特级教师。
郑英:功不唐捐，三四月流下了汗水，八九月才有收成的希望和芳香。
